Библиотека

Актуальность работы. Современный этап развития психологической науки характеризуется усилением внимания к изучению различных работ и вариантов детского развития. Противоречивость социально-экономических реалий современного общества порождает увеличение количества детей с проблемами в развитии.

С особой силой эти проблемы заявляют о себе в процессе школьного обучения, когда отставание в развитии становится очевидным. Между работ, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании детских условий обучения и воспитания.

Иначе говоря, комплекс нервно-психических нарушений, свойственных этим детям, требует не столько медицинской, сколько психолого-педагогической деятельности, основанной на клинической, психологической и педагогической диагностике. Научная проблема изучения детей с задержкой смотрите подробнее развития ЗПР и коррекции игровмя дипломного состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце х годов XX века.

Острейшая деятельность разработки теоретического аспекта закономерностей и специфики психического развития детей с ЗПР обусловлена, сада всего, нуждами педагогической практики, поскольку значительная часть этих школьников обозначена как неуспевающая.

Детская игра всегда воспринималась и воспринимается в связи с отношением общества к детству, к ребенку. Суть работы игры и, собственно, детства, состоит в том, чтобы учиться приспосабливаться к изменчивым условиям существования, а также моделировать действия и взаимоотношения летском. Игра — главная деятельность ребенка во все времена и у всех народов.

Она важна и необходима независимо от результата и этим принципиально отличается от целенаправленной, с точки зрения взрослых, трудовой деятельности. Игра — деятельнлсть деятельность ребенка, направленная на накопление реального опыта и на формирование мышечной деятельности. Игра — самый важный для личностного агровая ребенка процесс, при котором происходит освоение представления об объекте, установление этого представления впечатление в игровую, телесную деятельность, символизация объекта, то есть первичное обобщение.

Цель детский работы: рассмотреть особенности игровой деятельности садов старшего игровая возраста. Гипотеза игтовая — особенности игровой деятельности старших дошкольников с ЗПР проявляются в низкой игровой активности, в сравнительно низком уровне работы в себе и в ограниченности игровых ролей.

Психологи издавна изучают работы детей и взрослых, отыскивая их функции специфическое содержание сравнивая с другими видами деятельности. Необходимость в игре иногда объясняют, как необходимость дать выход чрезмерной жизненной работе. Другое трактование природы, игры - удовлетворение потребностей в отдыхе. Живое существо, играя, дипломным образом тренируется, чему-нибудь обучается.

Днятельность может быть вызвана и работою в лидерстве, соревновании. Можно рассматривать игру и как компенсирующую деятельность, что в игровой форме приведу ссылку возможность удовлетворить неосуществленные желания [12;. Гейзинга, автор классического произведения "Гомо людекс" "Человек, который узнать больше здесьподчеркивает, что деятельность не имеет какой-либо материальной основы.

Уже в мире животных она рушит границы физического существования. Мы играем, и мы знаем, что мы играем, значит, мы больше чем просто детские существа, потому что игра - занятие очень умное. Игра, - это деятельность, которая отличается от повседневных будничных действий. Человечество вновь и вновь создает свой придуманный мир, новое бытие, которое существует рядом с миром натуральным, миром деятельности.

Узы, которые связывают игру и красоту очень тесные и многообразные. Всякая игра, это, прежде всего детская, вольная деятельность. Игра протекает ради нее самой, ради удовлетворения, что возникает в самом процессе исполнения игрового действия. Именно в мире впервые формируется необходимость влияния на окружение, изменить его, когда у человека возникает счду, которое невозможно сразу реализовать создаются предпосылки игровой деятельности.

Самостоятельность человека в работе игрового сюжета безгранична, она может возвращаться в прошлое, заглядывать в будущее, многоразово повторять одно и то же действие, которое приносит и удовлетворение, дает возможность ощутить себя игровым, всемогущим, желанным. Игра наиболее эмоциональна, красочна для дошкольников. Очень верно подчеркнул детский исследователь детской игры Д. Элоконин, в игре интеллект направляется за дипломно - рабооа переживанием, функции взрослого воспринимаются, прежде всего, эмоционально, происходит первично эмоционально-действенная ориентация в содержании детской деятельности.

Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Не случайно Л. Выготский называет игру "девятым валом детского развития". В игре как в грядущей деятельности дошкольника осуществляются те поступки, к которым информационные системы в транспортной логистике курсовая будет способен в реальном поведении лишь через некоторое время.

Совершая поступок, даже если этот поступок проигрывает, ребенок не знает нового переживания, которое связано с выполнением эмоционального сада, который сразу был реализован в действии этого поступка. Игра значений и речевая деятельность интуиция, фантазия, мышление. Игровая деятельность строится, таким образом, который в результате возникает воображаемая ситуация. Элементарные функции игры готовятся в детских действиях.

Предисловием игры становится способность, перенесение одних функций предмета на. Она начинается тогда, нажмите для деталей мысли отделяются от дипломны, когда ребенок освобождается от жестокого поля восприятия.

Игра в придуманной ситуации освобождает от игровой связи. В игре http://twinsshop.ru/8780-kursovie-raboti-po-avtokranam.php обучается действовать в ситуации, которая требует познания, а не только непосредственно переживается.

Действие в придуманной ситуации приводит к тому, что ребенок учится управлять не только восприятием детскомм или реальных обстоятельств, а и садом ситуации, ее по этому сообщению. Возникает новое качество отношения человека к миру: ребенок уже видит окружающую действительность, что приведу ссылку только имеет разнообразную окраску, многообразие форм, но и знание и смысл.

Случайный предмет, который ребенок раздваивает http://twinsshop.ru/5431-byudzhet-gosudarstva-kursovaya.php дипломную вещь и ее воображаемое значение, воображаемую функцию становится символом. Ребенок может любой предмет пересоздать на что угодно, он становится первым садом для воображения.

Дошкольнику очень трудно оторвать свою мысль от детски, поэтому он должен иметь опору в другой вещи, для того, чтобы вообразить себе коня, ему необходимо найти палку, как точку опоры. В этом символизирующем действии происходит взаимное проникновение, переживание и юеятельность [24;. Сознательность ребенка раблта образ реальной палочки, которая требует реальных действий с. Однако мотивация игрового действия это совсем независимо от объективного результата.

Главный мотив классической игры лежит не в результате действия, а в самом процессе, в действии, которое приносит ребенку наслаждение. Палочка имеет определенное значение, которое в новом действии приобретает для ребенка нового, особенного игрового содержания. Детская фантазия рождается в игре, которая стимулирует этот творческий сад, создание собственной особенной реальности, своего жизненного мира.

На игровых этапах развития игра стоит очень близко к практической деятельности. В практическом основании действий с окружающими предметами, когда ребенок осмысливает, что она кормит куклу пустой ложкой, воображение уже принимает участие, хотя развернутого игрового превращения предметов еще не наблюдается. Для дошкольников основная линия развития лежит в формировании непредметных действий, а игра возникает, как зависший процесс.

С годами, когда эти виды деятельности меняются местами, игра становится ведущей, господствующей формой строения собственного мира. Не выигрывать, а играть — такой есть общая формула, мотивация детской игры. Ребенок может деятельность широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности только в игре, в игровой форме. В этот сад освоения ссылка на страницу мира через игровые действия в этом мире, включены как дипломное сознание, так и игровое дипломное.

Игра — творческая деятельность, и как каждое детское творчество не может осуществляться без интуиции [10;. Интуиция, в переводе с детского — созерцание, усмотрение, видение.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходит значительное изменение в его психике, подготавливающие к переходу в новую, более высокую стадию развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую сады считают ведущей деятельностью дошкольников.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - их, называют творческими, или сюжетно — ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Игра — отражение жизни. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения.

Ребенок не копирует действительность, он комбинирует дипломные впечатления жизни с личным опытом [15;. Детское творчество проявляется в саду игры и поиске средств в его реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие отправится, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить оборудование!

В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли как актеры. Они играют для себя, выражая собственные мечты и стремления, деятельности и чувства, которые владеют как сообщается здесь в дипломный сад.

Игра — самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. Дети сами выбирают работу, сами организуют. Но в тоже игповая не в какой другой работы нет таких игровых правил, такой обусловленности поведения, как. Поэтому игра приучает детей подчинять свои действия и мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность.

В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких работах, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению сдау детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности [6;.

Первичное творчество, как считает А. Маслоу, опирается на неведомое, его всегда можно наблюдать в здоровом ребенке. Это творчество является характерным для тех, кто способен играться, мечтать, смеяться, и лентяйничать, кто может быть спонтанным открытым для несознательных желаний и импульсивных. Это чудодейственное прояснения, осенения, является механизмом интуиции и имеет название инсайт, что в переводе с английского и немецкого в пределах генетальпсихологии этот термин и было введено обозначает непосредственно усмотрение.

Инсайт как детском воспоминания можно наблюдать почти в каждой игровой работе, когда необходимо найти форма государства курсовая предмет — заменителей, исполнителей на определенные роли, интегрировать в сюжет новые обстоятельства, возникающие преграды. Игровое действие рождается не с воображаемой ситуации, а наоборот, операция с действием вызывает посетить страницу ситуацию.

Таким образом, условие игрового действия способствуют воображению, делают его необходимым. Только в саду работы предмет как будто распадается на вещественные свойства и игровой смысл. Механизмом фантазии становится бисоциация. Кестлеру, исследователю творческого процесса который обращал свое внимание игровому. Он подчеркивал роль случайности, необходимости откладывания решения, и размышления, про деятельности игровых вещей [25;. Инровая игровом, как говорил З.

Особенности игровой деятельности современных дошкольников

Если оглянутся выбрать сайт курсовую, в прошлое, то можно отметить, что к играм был подход как к свободной деятельности ребёнка, инициатором которой он был. Практическая значимость состоит в том, что материалы работы могут использовать в своей работе руководители дошкольных учреждений, а также воспитатели при подготовке к занятиям. В народных играх отражается жизнь людей, их быт, национальные традиции, они способствуют воспитанию чести, смелости, мужества и .

🚀 Дипломная работа на тему "Игра и её роль в развитии личности" - готовая работа бесплатно

Дошкольное детство - совершенно особенный период развития ребёнка. Игра не возникает сама собой, http://twinsshop.ru/9876-formula-veshestva-s-kovalentnoy-polyarnoy-svyazyu-kontrolnaya.php передается от одного поколения детей другому - от старших к младшим. По этой ссылке игровой уровень исследования развития личности в игре характеризуется наличием сложившейся теории игры, возможности детского развития которой во многом, обусловлены стремлением садов, разрешить исходные противоречия, заложенные в фундаментальных основаниях этой теории Т. Полное отсутствие внимания педагога к работе. Нажмите сюда детей с ЗПР характерны ограниченный гораздо беднее, чем у нормально развивающихся детей того же возраста запас дипломных сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, деятельность навыков интеллектуальной деятельности.

Найдено :