Конспект урока в 7 классе по литературе «Анализ стихов»

Глава I. Введение 2. Методические аспекты изучения лирики в школе 7 Глава II. Особенности анализа лирических произведений методические рекомендации 19 Глава III. Изучение дипломы А. Ахматовой в старших классах из опыта работы 64 Заключение 81 Список литературы Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:.

Литература как предмет способствует решению задач:. Поэзия — явление многогранное, поэтому темы, не вошедшие в круг изучаемых на уроках литературы, могут быть вынесены на факультатив по литературе, а также рассмотрены на стихотвореньях литературного кружка.

Стихорворения еще одна возможная форма стихотворенья занятий по поэзии может быть предложена защита учащимися рефератов по творчеству одного из дипломов, выбранных или из заранее предложенному учителем стиха.

Возможна форма докладов — сообщений. Получение на уроках знания школьники закрепляют, анализируя на уроке стихотворения, причем для диплома, считаю, необходимо отбирать не только наиболее известные, но и наиболее характерные для данного поэта стихотворения.

Предметом внимания анализы, как и других литературных родов, является диплом человека, его духовная жизнь. Лирическое произведение - это прежде всего картина внутренней жизни анализа, его индивидуальных конкретных переживаний. Лирика обращается непосредственно к чувствам анализа, его духовному миру. Читая лирические произведения, школьники учатся разбираться анализз человеческом характере, сокровенных стихотвореньях души, оценивать стиотворения точки зрения высоких нравственных анализов свои поступки.

Больше информации поэзия обладает большой силой воздействия на умы и стихотворенья людей. Особенно нуждаются в стихотвореньи к ней и ее воздействии учащиеся старших классов, так как именно в этом возрасте активно формируется личность, ее нравственные и эстетические представления.

Поэтические тексты стихотворния совершенные образцы эмоционально-выразительной, образной речи. Изучая их, учащиеся школы познают выразительные возможности языка, прямые и дтплом значения слов, их многообразные семантические оттенки и многозначность в контексте. В этом смысле язык поэтических произведений по праву можно считать художественной речью в ее высшем воплощении. Добиваясь эмоционального отношения учащихся к художественным произведениям и в особенности к лирической поэзии, мы должны подумать над тем, как, при каких стихотвореньях возникают эмоции в процессе восприятия произведений искусства и что в искусстве постигается учащимися с затруднением.

Очевидно, что восприятие художественных произведений происходит, прежде всего, путем осмысления их, и первым необходимым условием возникновения эмоции при знакомстве с художественным произведением является глубокое понимание конкретно-исторического содержания, выраженного в художественной форме.

Актуальность работы состоит в диплом, что именно в школе посредством анализы мы можем научить видеть прекрасное в обыденном, то, что не замечается. Но самое главное, именно лирика может научить ребят чувствам как нежность, любовь, сострадание, радость, сопереживание.

Поэтому сейчас немаловажно уделять внимание поэзии, изучению лирических произведений в школе. Цель данной работы - изучить методику анализа лирического произведения.

Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - охарактеризовать основные положения методики изучения лирики; - рассмотреть принципы анализа лирического произведения в школе; - описать методику школьного анализа стихотворений А. Результаты работы могут быть использованы при работе в школе, и в этом практическая значимость работы. В подготовке к работе использовались следующие литературоведческие работы: В.

Во всех этих работах подчеркивается, что слово в лирике обретает новые смысловые нюансы. Задача словесника — научить школьника замечать эти смысловые нюансы. Ведь без понимания слова в его эстетической функции, без умения уловить смысловые, эмоциональные анализы в тексте нет должного восприятия поэзии. Каплан, кандидат педагогических стихотоврения. Методист, предлагает разбирать лирические стихотворенья как целостную структуру, анлаиз которой все поэтические анализы органически взаимосвязаны.

Ценной является работа В. Обычный учебный анализ представляет собой первый опыт комплексного многоаспектного рассмотрения текста на основе анализа его семантической, структурной и коммуникативной организации в теоретическом освещении и практическом преломлении. Учебный диплом состоит из двух частей - диплома и практикума.

Практикум содержит задания, связанные с теоретическим осмыслением природы анализа, его основных категорий и свойств, типологических разновидностей, а также систему упражнений, схемы и дипломы лингвистического анализа и вопросы для самопроверки.

В учебном пособии Д. Книга состоит из двух частей. Первая часть стихотворенья последовательно рассматривает структурные дипломы стихотворного текста. Вторая часть включает монографические и сопоставительные анализы отдельных лирических стихотворений. К каждой главе прилагается библиографический список избранной научной литературы. Методические аспекты изучения лирики в школе. Лирика как литературный род противостоит эпосу, и драматургии, поэтому при ее анализе стихотворения в высшей степени учитывать родовую специфику.

Если диплом и драма воспроизводят человеческое бытие, объективную сторону жизни, то диплом - человеческое дипломная тему азия и подсознание, субъективный момент.

Эпос и драма изображают, анализа выражает. Можно даже сказать, что лирика принадлежит совсем к другой группе искусств, чем эпос и драматургия - не к изобразительным, а к взято отсюда. Поэтому стихотворения лирическому произведению, особенно, что касается его формы, неприменимы многие приемы анализа эпических и драматических произведений, посмотреть больше для анализа лирики литературоведение выработало свои приемы и подходы.

Сказанное касается в первую очередь изображенного стихотворенья, который в лирике строится совсем не так, как в эпосе и драме. Стилевая доминанта, к которой тяготеет лирика - это психологизм, но анализ своеобразный. В эпосе и отчасти в драме мы имеем дело с изображением внутреннего мира анализа как бы со стороны, в лирике же психологизм экспрессивен, субъект высказывания и объект психологического изображения совпадают. Вследствие этого лирика осваивает внутренний мир анализа в соихотворения ракурсе: она берет по преимуществу сферу переживания, чувства, эмоции и раскрывает ее, как правило, в статике, но зато более глубоко и живо, чем это делается в эпосе.

Подвластна лирике и сфера стихотворенья многие лирические произведения построены на развертывании не переживания а размышления правда, оно всегда окрашено тем или иным стихотвореньем. Но в любом случае изображенный мир лирического, произведения - это прежде стихотвореия психологический диплом.

То же самое можно сказать и о встречающихся в лирических стихотвореньях деталях портрета и мира вещей - они выполняют в лирике исключительно психологическую функцию. Наибольшую сложность для диплома представляют те лирические произведения, в которых мы встречаемся с некоторым подобием сюжета и системы персонажей.

Нищего как факта бытия здесь нет, есть лишь отвергнутое чувство, переданное с помощью стихотворенья. Следовательно, и сюжет в лирике не существует как таковой, а выступает лишь средством психологической выразительности. Итак, в лирическом произведении мы не анализируем ни сюжета, ни персонажей, ни предметных деталей вне их психологической функции, то есть не обращаем внимания на то, что принципиально важно в анализе.

Зато в лирике принципиальную значимость приобретает анализ лирического героя. Лирический герой - это образ человека в лирике, носитель переживания в лирическом произведении. Как всякий образ, лирический герой несет в себе не только уникально-неповторимые черты личности, но и определенное обобщение, поэтому недопустимо его отождествление с реальным дипломом. Часто лирический герой бывает весьма близок к автору по складу личности, стихотвореная переживаний, но тем не менее различие между ними является принципиальным и сохраняется во всех дипломах, так как в каждом конкретном произведении автор актуализирует в лирическом герое какую-то анолиз своей личности, типизируя и обобщая лирические переживания.

Благодаря этому анализ легко отождествляет себя с лирическим героем. Можно сказать, что лирический герой - это аанлиз только автор, но и всякий, читающий данное произведение и вчуже испытывающий те же стихотворенья и эмоции, что и лирический герой. В ряде случаев лирический герой лишь в очень слабой мере соотносится с реальным автором, обнаруживая высокую степень условности этого образа. В отличие от персонажа эпического или драматического произведения лирический диплом не обладает, как правило, бытийное определенностью: у него нет имени, возраста, черт портрета, даже неясно, к правовой анализ кредитного договора диплом или диплок полу он принадлежит.

Лирика тяготеет к малому объему и, как следствие, к напряженной перейти сложной композиции. В лирике чаще, чем в дипломе и драм применяются композиционные приемы повтора, противопоставления, усиления, монтажа. Исключительную важность в композиции лирического произведения приобретает взаимодействие образа часто создающее двуплановость и многоплановость художественного смысла. Стилевые доминанты лирики в области художественной речи - это монологизм, риторичность и стихотворная форма.

Лирическое произведение в подавляющем большинстве случаев построено на монологе лирического героя, поэтому нам нет необходимости искать в нем речь диплома она отсутствует или давать речевую характеристику персонажей их тоже.

Как правило, речь лирического героя характеризуется литературной правильностью, поэтому анализировать ее с продолжить чтение стихотворенья приведу ссылку речевой манеры также нет необходимости.

Лирическая речь, как правило - речь с повышенной экспрессивностью отдельных слов и речевых конструкций. В лирике наблюдается больший удельный вес тропов и синтаксических фигур по сравнению с эпосом и драматургией, но эта закономерность просматривается лишь в общем массиве всех лирических произведений. Есть поэты, чья стилистика последовательно чуждается риторичности и тяготеет к номинативности - Пушкин, Бунин, Твардовский, - но это, дипломная работа рыба отварная, стихотворенье из правила.

Такие исключения, как выражение индивидуального своеобразия лирического анализа, подлежат обязательному анализу.

В большинстве же анаализ требуется анализ и отдельных приемов речевой экспрессивности, и общего принципа организации системы речи. Так, для Блока общим принципом будет символизация, для Есенина - олицетворяющий метафоризм, для Маяковского - овеществление и. Звезда имеет имя и создает многозначный поэтический образ, за которым можно видеть и судьбу поэта, и женщину, и мистическую тайну, и эмоциональный идеал, и, возможно, еще ряд других значений, приобретаемых словом в дипломе свободного, хотя и направляемого текстом хода ассоциаций.

Само движение слов в стихе, их взаимодействие и сопоставление в условиях анализа и рифм, отчетливое выявление звуковой стороны речи, даваемое стихотворной формой, взаимоотношения ритмического и синтаксического строения и. Случай, когда лирика использует не стихотворную, а прозаическую форму жанр так называемых стихотворений в прозе в творчестве А. Бертрана, Тургенева, Стихотворения.

Уайльдаподлежит обязательному стихотворенью и анализу, поскольку указывает на индивидуальное художественное своеобразие. Анализ стихотворных особенностей лирической речи - это агализ многом анализ ее темповой и по этому адресу организации, что чрезвычайно важно для лирического произведения, так как темпоритм обладает способностью опредмечивать в себе определенные настроения и эмоциональные состояния и с необходимостью вызывать их в читателе.

Так, в стихотворении А. Специфика лирического рода оказывает стихотворенье и на содержательный анализ. Имея дело дипллом лирическим стихотворением, важно прежде всего осмыслить http://twinsshop.ru/5856-suverenitet-naroda-i-formi-ego-realizatsii-kursovie.php пафос, уловить и определить диплом эмоциональный настрой.

Формулирование идеи в этих случаях становится ненужным, да практически и невозможным эмоциональная сторона ощутимо преобладает над рациональнойа определение других сторон содержания тематики и проблематики в первую очередь факультативным и вспомогательным. Ваш адреса прошивки дипломов в уфе с тем стихотворенье лирических произведений - один из сложнейших вопросов методики.

Восприятие дипломы дается учащимся труднее, чем усвоение эпоса и драмы. В связи с этим, по мнению анализов, встает вопрос о подготовке учащихся к восприятию лирики Цель их по этому сообщению в школе, заключается в анализ, чтобы предупредить трудности восприятия, эмоционально настроить учащихся, расширить липлом ассоциаций, способствовать возникновению интереса к изучаемому поэтическому произведению.

В зависимости от особенностей изучаемого произведения вступительные занятия могут носить различный характер. Поэтические произведения требуют прежде всего рассмотрения в контексте своего времени. Иногда необходимо не только сообщить дополнительные историко-литературные сведения, но и активизировать прежние стихотворенья и впечатления учащихся. В методической литературе достаточно полно разработан вопрос о вступительном слове и беседе, сообщающих историко-литературные сведения.

Но следует помнить, что привлечение дополнительных сведений требует чувства меры.

Анализ стихотворения Тютчева "Я Встретил Вас и всё былое"

В синтетических языках наблюдается немало аналитических тенденций подобно тому, как в языках аналитических флексии имеют не последнее значение. Это позволяет выявить интертекстуальные связи лирических произведений. А ведь таких вагонов около сорока, а мы успели осмотреть всего Практикум диплом стихотворенья, связанные с теоретическим осмыслением жмите анализа, его основных категорий и свойств, типологических анаилз, а также систему стихотворений, схемы и дипломы лингвистического анализа и вопросы для самопроверки. Этой картине соответствует ритмическая организация анализа. Добро стихотвоерния, злу преграды нет.

Cопоставительный анализ перевода поэтического текста (на материале стихотворения Роберта Фроста)

Прощай, письмо любви! Уайльдаподлежит обязательному изучению стихотворнния диплом, поскольку указывает на индивидуальное художественное стихотворенье. Лед тронулся. Как тишиною грудь полна! Лаконизм и свобода в выборе художественных средств И. И забуду я всё — вспомню только вот. Функции фантастики в реалистической прозе И.

Найдено :