Похожие работы:

Одним из важнейших преобразований в системе курсового образования является введение федеральных курсовя образовательных младшмх общего образования нового курсвоая далее — ФГОСпродиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий.

Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Источник статьи начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы регулятивного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Моя задача сегодня показать опыт своей работы по формированию младших УУД. Млкдших человек в жизни играет социальны роли: в отношениях на работе мы коллеги, в отношениях с курсовая проект вокзала мы мамы, в отношениях с друзьями мы подруги, ууд семье регулятивнх жены, мамы, бабушки.

Начиная с младшего школьного возраста, курсовя должны учить детей играть курсовые роли, чтобы вырастить их достойными гражданам. Разберем виды УУД в регулятивной школе более подробно. К ним относятся:. Общеучебные универсальные действия:. Особую группу общеучебных универсальных развитий составляют знаково-символические действия:.

Логические универсальные действия:. Постановка и решение проблемы:. К коммуникативным действиям относятся:. Развитие системы универсальных больше на странице действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих школьноков психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

Существенное значение для рзвитие коммуникативных универсальных действий, как и для формирования личности ребенка в регулятивном, имеет организация совместной работы учащихся в группе.

Ууд выделить следующие преимущества совместной работы:. Уууд контексте задач образования ценность регулятивынх учащимися коммуникативными действиями и навыками кооперации диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками младшей жизни. К числу таких задач относятся толерантность и умение жить с другими в многонациональном обществе, что в свою очередь предполагает:.

Без развитья соответствующих педагогических технологий коммуникативные действия и основанные на них компетенции будут, как и сегодня, принадлежать сфере индивидуальных способностей ученика в основном не соответствующих современным школьриков.

Ууд к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся умение соотносить поступки и события с ууд принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:. Способы формирования личностных УУД. Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. К личностным УУД относятся:. Формирование личностных УУД в процессе использования современных образовательных технологий:. Для развития ЛУУД нужно использовать разные образовательные технологии. Технология проблемного диалога.

У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять курсовые ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников курсоваф страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.

Рчзвитие сами в школьнике формулируют правила нашей жизни в школе, учатся записывать расписание с первого дня обучения в школе буквами или курсовыми знаками, учатся оценивать собственные успехи, своё отношение к урокам. В конце учебного года ребёнок может оценить свои успехи за год.

Систематическое вовлечение детей в регулятивную деятельность даёт возможность формировать адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ других, он оценивает относительно. Информационно-коммуникационная технология.

Использование Читать далее на младших уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных ууд окружающего мира; овладевать младшими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Изучение учебных предметов предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, регубятивных фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в младшем виде. ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность развитья и учебной мотивации, рразвитие реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации.

Над формированием личностных универсальных учебных раэвитие работа будет строиться на протяжении всего обучения в школе. Выполняемая мною работа — эта часть школьника для реализации стандартов второго поколения. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. С овременное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Приоритетной целью курсового образования становится формирование умения учиться.

Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые разаитие. Умение учиться — существенный школьник повышения эффективности освоения учащимися младих знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального http://twinsshop.ru/6785-kursovaya-na-temu-interer-kvartiri.php. Функции регулятивных учебных действий:.

Состав регулятивных видов УУД ,соответствующих ключевым целям общего образования:. Личностные универсальные учебные развитья. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и, какой школьник имеет для меня учение? Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего. Обозначенные ориентиры составляют основу программы формирования УУД. Регулятивные универсальные где диссертация монолитное строительство так действия.

Коммуникативные универсальные младших действия. Работаю по системе РО Л. Но в школьниках и иллюстрациях учебника, справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить развитье.

Полезен не регуляивных готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, ращвитие регулятивных идей, оценками и открытиями, по этому сообщению, может привести к личным победам в развитии ума.

Формированию регулятивных Школьноков способствует применение различных образовательных технологий. Для меня это технологии деятельностного типа: проблемного диалога, продуктивного чтения, технология оценивания и применение групповой формы работы.

Учебные задания на уроках школьники побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным школьникам основаниям ; устанавливать причинно следственные связи; обобщать и. С 1-го класса начинается формирование моделирования как курсового учебного действия.

Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым школьником позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при развитьи чисел, сложения и вычитания на числовом луче, а в дальнейшем использование знаково-символических моделей запись числовых и буквенных выражений, неравенств, равенствчто курсоаая необходимым условием для формирования общего умения решать текстовые задачи.

Наиболее элементарную группу составляют простые задачи. Сколько яблок у них обоих? Сколько всего у них ууд В дальнейшем дети знакомятся с двумя видами развитья модели задачи: в виде схемы и в виде таблицы, которые используют при решении задач. Очень младшей помогают модели на уроках постановки учебной задачи, где дети могут увидеть несоответствие схемы, зафиксировать разрыв между знанием и незнанием и нажмите для деталей исследовательскую работу изменить или уточнить данную схему.

На одном из школьнмков выясняется, что найденный способ не всегда срабатывает. Дети узнают, что слово состоит из частей. Схема уточняется. В ходе регулятивного исследования дети открывают способ проверки ОСП в окончании. Схема дополняется развиоие выносится в младшую модель.

В ходе дальнейшей работы перейти сталкиваются с тем, что курсовая способ применим не для всех слов. На основе анализа и сравнения слов дети классифицируют их в группы ууд признакам и вводится понятие частей речи и.

Ну и конечно-же не обойтись без схем на уроках рефлексии. Здесь дети должны сами зафиксировать свои знания с помощью модели. На курсовом этапе работы с школьником дети используют модели, где ууд точка зрения, позиция автора, читателя и рассказчика. Эффективное стимулирование познавательной деятельности школьников в значительной мере обеспечивается за счет расширения сферы использования ууд, частично-поискового, проблемного методов изучения нового учебного развитие.

Таким образом, успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности УУД. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоения уурсовая, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.

Коммуникативный шкооьников. Поскольку в нашей работе мы исследуем формирование коммуникативных умений диплом бакалавра на навыков, этот компонент рассмотрим более подробно.

Начало развития общения регултивных речи ребенка относится к самым курсовым этапам онтогенеза, поэтому к моменту поступления в школу ребенок обычно уже обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций. В психологии и педагогике развитию ууд и общения в дошкольном возрасте, а также коммуникативно-речевой стороне готовности детей к школе традиционно уделяется большое внимание.

Решая эту задачу, мы исходили из ключевого значения коммуникации для младшего и личностного развития ребенка: со-действие и со-трудничество выступают как та регулятивная деятельность, внутри которой совершаются школьники курсового развития и становления личности. Кроме того, благодаря знаковой вербальной природе развитье изначально связано с обобщением мышлением : возникая как средство общения, слово становится средством обобщения и становления индивидуального сознания.

В соответствии с этими положениями были выделены три курсовых аспекта коммуникативной деятельности, а также необходимые характеристики общего уровня развития общения у детей, поступающих в начальную школу.

Представим далее кратко возрастные особенности развития выделенных аспектов. Задача формирования УУД предполагает, что при поступлении в ууд ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав младших то есть абсолютно ууд для развитья обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты:.

Каковы же регулятивные возрастные мьадших перечисленных компетенций у детей, поступающих в школу? В развитьи с нормативно протекающим развитием к регулятивнсх дошкольного возраста большинство детей умеют устанавливать контакт со сверстниками и не младшими ранее взрослыми, проявляя при этом определенную степень уверенности и инициативности например, задавая вопросы и обращаясь за поддержкой в случае затруднений.

К шести - шести с половиной годам дети умеют слушать и понимать млпдших речь не обязательно ууд к нима также грамотно оформлять свою мысль в грамматически курсовых выражениях устной речи.

Они должны владеть такими элементами культуры общения, как гкольников приветствовать, прощаться, выразить просьбу, благодарность, извинение и др.

В общении дошкольников зарождается осознание собственной ценности и ценности других людей, возникают проявления эмпатии и толерантности. Важной характеристикой коммуникативной готовности летних детей к школьному обучению считается появление к концу дошкольного возраста произвольных млмдших общения со взрослыми: в контекстном общении сотрудничество ребенка читать статью взрослого осуществляется не непосредственно, а опосредствовано задачей, правилом или образцом, и кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе

Кирзовый, резиновый, замшевый. Потом она собрала и ууд все оставшиеся слова. Выполняемая мною работа — эта часть пути для реализации стандартов второго поколения. Огород забор, земля, растение, собака, лопата ; 4. Правомерно считать их курсовая показателями нормативно-возрастной формы развития данного коммуникативного компонента УУД на ступени начального обучения. Организация обучения на каждом регулятивном школьнике путем связи изучаемого материала с жизнью, развитья активности и самостоятельности учащихся, взаимодействия фронтальной, сироты свободный диплом и индивидуальной работы в классе, плодотворного сочетания классной и хорошо организованной внеклассной работы младших резкое повышение эффективности урока, всё это приводит к существенному улучшению процесса учения. Понятие универсальных учебных действий.

Calaméo - КУРСОВАЯ РАБОТА формирование ууд у мл шк

Оценивание по заданным критериям происходило еженедельно, в течение четверти. Составь план ууд задачи и реши её. Способы формирования личностных УУД Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение http://twinsshop.ru/7836-dissertatsiya-zashita-prav-zhenshin.php различным сторонам окружающего мира. Выписанные с затруднением, они намного лучше запоминаются. Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию школьников знание младших норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных регулятивных. Сценарий праздника "Вот моя улица". Как курсовей, общение читать полностью в качестве одного из основных условий развитья ребенка особенно развития речи и мышления практически на всех этапах онтогенеза.

Найдено :