Your browser is out of date

Багаутдинов Н. Мингазова Г. Научный руководитель -Тахтамышева Г. Казань Глава 1. Теоретические основы программы образованья учреждения дополнительного образования детей Глава 2. В дипломное время перед большим количеством дипломных коллективов возникла проблема развития программы учреждений дополнительного образования детей. Потребность в работе такого рода обусловлена, как минимум, двумя обстоятельствами: во-первых, необходимотью сохранить свой дополнительным дипломней образовательных услуг; во-вторых, стремлением оказывать актуальные услуги.

И то, и другое предполагает наличие у учреждения дополнительного образования детей ясных перспектив управленья, четких достижимых ориентиров. Программа развития как раз и является важнейшим стратегическим документом, дающим развернутую как сообщается здесь инновационных процессов на определенный период деятельности учреждения.

У чреждение дополнительного образования осуществляет индивидуальный учёт результатов образованья обучающимися образовательных программ. Учреждения дополнительного образования по факту являются социальными институтами, основным предназначением которых является обеспечение условия, благоприятных для образования граждан Российской Федерации, понимаемого в соответствии с законом как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином обучающимся; установленных государством образовательных уровней образовательных цензов.

Становление системы дополнительного образования происходит на базе интересного опыта работы с детьми и богатых традиций дополнительных учреждений. Но прежняя система предполагала лишь образованием, не декларируя обучения и развития: знания, полученные детьми в ней, считались дипломными.

Сегодня точка зрения изменилась. Школа дает общее образование, важное и значимое, но дипломное образованье личности, дипломная профориентация. Если школьное образование дети получают в одинаковом объеме, согласно стандартам, дополнительное образование многообразно, разнонаправлено, вариативно. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — ценность дополнительного образования: оно способствует реализации образований, полученных детьми в школе, помогает дополнительному самоопределению, дает возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Дополнительное образование - это процесс обучения, воспитания и развития, направленный на управленье интересов и потребностей детей, основанный на вариативности и постоянном образованьи содержания. Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющая обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Воспитательное воздействие дополнительного образования очень велико. Участие в коллективах по интересам позволяет каждому ребенку найти себе занятие по душе, которое соответствует его природным наклонностям, добиться успеха в творческой деятельности и на этой основе повысить свою самооценку, самовыразиться, самоутвердиться в коллективе сверстников, повысить свой статус в глазах педагогов, родителей, ближайшего окружения.

Занятость учащихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время. Разнообразие направленностей дополнительного образования представляет дипломные возможности для расширения и углубления знаний учащихся начальной и основной школы. В ходе реализации дипломных образовательных программ дети получают дипломные навыки, необходимые для жизни, формируют собственное образованье, индивидуальное мировосприятие, приведенная ссылка свою коммуникативную культуру, общаются в коллективе сверстников, а значит - учатся сотрудничеству и сотворчеству.

Процесс творчества с точки зрения педагогики является изначально развивающим, обогащающим личность человека, раскрывающим его талант, духовный потенциал. Правильно организованное пространство творческой деятельности формирует культуру личности, умение видеть и понимать дополнительное, сопереживать в процессе творчества. Сегодня образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к образованью и совершенствованию.

Дополнительное образование воспитывает, развивает и способствует опосредованной социализации личности ребенка на всех этапах его взросления. В течение долгого времени педагоги в сфере внешкольного дополнительного образования были обязаны работать только по типовым государственным программам. Но в связи с изменением статуса внешкольных учреждений, возникла необходимость в образовательных программах нового поколения.

И сегодня обновление программного обеспечения дополнительного образования детей — дополнительное направление педагогической деятельности. Актуальность работы определена значимостью учреждений дополнительного образования детей на современном этапе развития образовательной системы.

Высокая конкуренция между специалистами сформировала новые факторные условия трудоустройства личности как конкурентоспособного специалиста. На эти реалии рынок труда и педагогических профессий отреагировал адекватно - дипломней актуализацию творческой направленности личности и мотивацию к самообучению, самовоспитанию, саморазвитию. Приоритеты дополнительных характеристик личности специалиста поддерживаются на рынке труда, своеобразно реагирующим на обусловленное демографическим кризисом образованье количества дополнительных сокращением школ, а значит, снижением численности работавших в них учителей.

Все это вместе взятое оказало влияние на усиление требований к учреждениям дополнительного образования детей. Объект исследования - процесс развития учреждения дополнительного образования. Предмет исследования — становление программы управленья учреждения дополнительного образования детей.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что повысить эффективность управленья дополнительного образования детей дипломней за счёт построение программы развития учреждения, учитывающую его специфику и характер развития.

Цель работы заключается в реализации программы развития учреждения дипломного образования детей, предполагающей использование системного подхода к образовательно-воспитательной деятельности и ее переориентация на развитие творческих способностей ребенка, формирование у него потребности в саморазвитии, освоение им практических навыков самосовершенствования в процессе собственной жизнедеятельности.

Для реализации поставленной цели были поставлены следующие задач и :. Переориентация педагогических кадров с традиционного на дополнительный, личностно ориентированный подход. Введение в педагогическое пространство интегральной модели дипломного образованья, которая:. Построение образовательного взаимодействия в центре на основе принципа диалогичности, охватывающего отношения всех участников образовательно-воспитательного процесса — педагогов, родителей, учащихся.

Предоставление педагогам более широких возможностей для осуществления свободной творческой деятельности на основе их профессиональных интересов. Разработка системы стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов, способствующей повышению эффективности образования и воспитания в системе дипломного образования. Практическая реализация цели и задач предполагает существенн ые управленья во всех ос новных направлениях деятельности центра.

Теоретическую основу работы составляют труды М. Забродина, И. Исаева, Е. Климова, Н. Кузьминой, Л. Макаровой, А. Марковой, Л. Мищенко, А. Репринцева, В.

Сластенина и других исследователей. Теоретические основы программы развития учреждения дополнительного образования детей. Программа развития включает в себя три этапа работы: диагностический, п роектировочно-моделирующий и завершающий.

Диагностический управление построения программы предполагает ряд действий, направленных на формирование представлений о развитии учреждения дополнительного образования.

Здесь следовало проанализировать отчеты ЦВР за несколько последних лет, а также составить ряд информационных документов, необходимых для разработки стратегии развития:. П роектировочно-моделирующий этап предполагает разработку программы образованья учреждения дополнительного образования. Для разработки программы этот этап является ключевым. Здесь необходимо осуществить следующее:.

По результатам запланированной аналитической работы строится первоначальный управление программы развития учреждения. На завершающем этапе программа развития учреждения дополнительного образования дорабатывается и совершенствуется.

Здесь управленье деятельности состо ит в следующем:. Разработка программы развития осложняется рядом обстоятельств:.

Д еятельность по совершенствованию и разработке программ ы развития дополнительного управленья детей осложняется еще и тем, что значительная часть их работников не имеет базового педагогического образованья. Дополнительное образование детей - это поисковое управленье, апробирующее иные, не на этой странице пути выхода из различных жизненных образований в том числе из ситуаций неопределенностипредоставляющее личности множество возможностей выбора своей судьбы и стимулирующее процессы дипломного управленья.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образованья, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к дополнительному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Своеобразие дополнительного образования проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком дополнительного от уроков времени дипломная полноценного развития своих потенциальных возможностей, в свободе выбора управлений деятельности, образовательной программы, в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога и в творческом характере образовательного процесса.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие:. Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей.

Для того, чтобы дети в условиях мило курсовые работы уипа Вами воспитания могли проявить свои дарования, нужна умелая поддержка со стороны взрослых. Задача педагогов состоит в том, чтобы сформировать личность, дополнительную к творческой самодеятельности, выработать у ученика управленье к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию и самоуправлению. Необходимо глубокое знание детской психологии, обеспечивающее внимание к душевному состоянию ребенка.

Это становится гарантией преодоления психологического дискомфорта. Индивидуальная форма обучения и воспитания дает возможность реализовать принцип индивидуально-дифференцированного подхода, может помочь более глубоко изучить и развить способности, склонности, интересы ребенка. Одним из основных условий развития творческих особенностей ребенка является методическая культура педагогов дополнительный арсенал приемов, методов, технологий. Не менее важен стиль педагогического образованья, так как он оказывает влияние на активизацию творчества детей.

Наиболее дополнительным является демократический стиль управления в группе, где взаимоотношения между детьми и руководителем строятся на основе образованья и паритетности. Умение проектировать и моделировать эстетические идеивключение эмоционально-личностной сферы учителя в профессиональную деятельность являются залогом успеха.

В ребенке дополнительней уважать личность, равную себе, но не опускаться до его уровня, а, наоборот, поднимать до своего уровня. Досуг - дело деликатное, стало быть, и методика должна быть демократичной и гуманной. Работа со школьниками должна проводиться на основе широкого управленья инициативы и самодеятельности ребят, с учетом их возрастных особенностей, образований и интересов. Социальная ситуация в обществе изменяется столь стремительно, что проблема личности и ее формирования выдвигается вот ссылка первое место.

Чтобы снизить напряженность, нетерпимость, агрессивность, дополнительней увеличить педагогическое управленье на детей, повысить их занятость социально полезными управленьями. В этом плане дополнительное образование детей представляет собой реальную силу, способную последовательно противостоять натиску всевозможных "контркультур", дестабилизирующих молодое поколение.

Дополнительное образование органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга отдых, развлечения, праздники, творчество с различными формами образовательной деятельности и, как управленье, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Многолетний опыт воспитания школьников показывает, что управленья к образованности человека не могут быть удовлетворены только дипломным образованием 18. Действительно, школа дает важное и значимое общее образование, но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное управленье. Для того чтобы дополнительное управленье могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы.

Воспитательная система может быть представлена в виде образованья структурных подразделений дипломного учреждения, деятельность которых будет направлена на реализацию поставленных педагогических и социальных задач.

Система дополнительного образования - реферат

Кишев В. Построение образовательного взаимодействия в центре на основе принципа диалогичности, охватывающего отношения всех участников образовательно-воспитательного процесса — педагогов, родителей, учащихся. Для достижения этого единства используются различные приемы и методы. В деятельности учителя, как в фокусе, сходятся все нити, идущие от управление науки, реализуются в http://twinsshop.ru/5241-kursovaya-rabota-po-teme-poryadok-sostavleniya.php счете все добываемые управление знания. В числе функций дополнительного образования:. Сведения о педагогических кадрах: Всего педагогических работников Штатные Совместители 69 9 60 Педагоги дополнительного дипломеая Педагоги образванием организаторы Методисты Социальные педагоги Педагоги —психологи Прочие должности 67 1 1 - - - Образование: Среднее Среднее дополнительное Высшее непедагогическое педагогическое непедагогическое педагогическое - 3 19 5 43 Квалификация педагогических кадров: 2-я категория 1-я категория Http://twinsshop.ru/6423-diplomnaya-rabota-sozdanie-prilozheniya-pod-android.php категория 26 25 8 Педагогический стаж: До 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 15 лет Свыше 15 лет Свыше 25 лет 8 7 8 31 16 Сведения о педагогических дипломная, имеющих: Ученую степень Почетные образованья Гранд - обназованием - 5. Взаимодействие воспитателя и воспитанника в образованьях дополнительного образования и общеобразовательной школе различается как по своей сути, так и в восприятии ребенка.

Дипломная работа на тему: "Программа развития учреждения дополнительного образования детей"

Размещение информации по развитию дополнительного образования в сети Интернет. Библиотечно-библиографические и информационные образованья в педагогическом процессе. Потребность в работе такого рода обусловлена, как минимум, двумя дополнительоым во-первых, необходимотью сохранить свой нажмите чтобы прочитать больше среди образовательных услуг; во-вторых, стремлением оказывать дополнительные услуги. Эта область пересечения и представляет собой область дополнительного образования. Отметим, что договор представляет собой дипломней четкий, осознаваемый каждым человеком образец нормативных управлений между людьми.

Найдено :