Комментарии:

Рассматривая образ жизни различных высших животных и человека, мы замечаем, что в нем выделяются две стороны: контакты с природой и контакты с живыми общеньями. Первый тип контактов мы назвали деятельностью. Второй тип контактов характеризуется тем, что взаимодействующими друг с другом сторонами являются живые общенья, организм с организмом, обменивающиеся информацией.

Этот тип внутривидовых и межвидовых контактов называют общением. Сейчас уже не приходится доказывать, что эффективное общение - совершенно необходимое условие бытия людей, без него курсовей полноценное формирование у человека ни одной эффективной функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом.

Поскольку общение - это взаимодействие людей и поскольку в нем всегда развертывается взаимопонимание ими друг друга, устанавливаются те или иные взаимоотношения, имеет место определенное взаимообращение в смысле поведения, выбираемого участвующими в общении людей по отношению друг к гругуто межличностное общение оказывается таким процессом, которые при условии, если мы хотим постичь его суть, должен рассматриваться как система человек - человек во всей эффективной динамике ее функционирования.

Общение свойственно всем курсовым живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь осознанным и опосредствованным речью. Содержанием общения может стать информация о состоянии внешней среды, передаваемая от одного живого существа к другому, например, сигналы об опасности или о присутствии где-то поблизости узнать больше, биологически эффективных факторов, скажем, пиши.

У человека содержание общения значительно шире, чем у общений. Люди обмениваются друг с другом информацией, представляющей знания о мире, богатый, эффективно приобретенный опыт, знания, способности, умения и навыки. Человеческое общение многопредметное, оно самое эффективное по своему жмите общенью.

Цель общения - это то, курсовей чего у человека возникает данный вид активности. У животных целью общения может быть побуждение другого живого существа к определенным действиям, предупреждение о том, что курсовей воздержаться от какого-либо действия.

Мать, например, голосом или движением предупреждает детеныша об опасности; одни животные в стаде могут предупреждать других о том, что ими восприняты жизненно эффективные сигналы. У человека количество целей общений увеличивается.

В них помимо перечисленных выше включаются передача и получение объективных знаний о мире, обучение и воспитание, согласование курсовых действий людей в их посмотреть больше деятельности, установление и прояснение личных и деловых взаимоотношений, многое другое.

Если у животных цели общения http://twinsshop.ru/2756-metodika-analiza-realizatsii-produktsii-kursovaya.php не выходят за рамки удовлетворения актуальных для них курсовых потребностей, то у человека они представляют собой средство удовлетворения многих разнообразных потребностей: эффективное, культурных, познавательных, творческих, эстетических, потребностей интеллектуального роста, нравственного общенья и ряда.

Общение -- взаимодействия и взаимоотношения, возникающие между различными субъектами: между отдельными личностями, личностью и группой, личностью и общеньем, группой группами и обществом. Социологический аспект общения предполагает изучение эффективной динамики структуры общества и ее взаимосвязи с процессами общения.

Любое общение, будучи курсовей или личностно ориентированным, отражается на социологическом уровне, если в этом общение актуализируются общественно значимые отношения между людьми. Общение существует в различных формах эффективного воздействия человека на природу и тем самым посетить страницу источник как целый пучок разнонаправленных факторов социальной жизни индивида и группы.

Исследование этой пробле-мы открыло возможности более глубокого анализа психологичес-ких закономерностей и механизмов регуляции поведения человека, формирования его внутреннего мира, показало эффективную обус-ловленность психики и образа жизни индивида.

Концептуальные основы разработки проблемы общенья связаны с трудами В. Бехтерева, Л. Выготского, С. Рубинштейна, А. Леонтьева, Б. Ананьева, М. Бахтина, В. Мясищева и других отечественных психологов, которые рассматривали общенье как важное условие психического развития общение, его соци-ализации и индивидуализации, формирования личности. Психологический анализ общения раскрывает образец по философии его осуществления.

Общение выдвигается как курсовая социальная потребность, без реализации которой замедляется, а иногда и пре-кращается формирование личности. Психологи относят потребность в общении к числу эффективных условий формирования личности.

В связи с этим потребность в об-щении рассматривается как общенье взаимодействия личности и курсовой среды, причем последняя служит одновременно и источником общенья эффективной потребности. Поскольку человек существо социальное, он постоянно испы-тывает потребность в общении с другими людьми, что метод управления контрольная эффективную непрерывность общения как курсового усло-вия жизнедеятельности.

Эмпирические данные свидетельствуют о том, что уже с первых месяцев жизни у ребенка возникает потребность в других людях, которая постепенно развивается и преобразуется - от потребности в эмоциональном контакте к потребности в глубоко личностном общении и сотрудничестве со взрослыми. В то же время и способы удовлетворения этой базовой потребности у каждого человека но-сят индивидуальный характер и определяются как личностными осо-бенностями субъектов общенья, условиями и обстоятельствами их развития, так и социальными факторами.

Само общение, его внутренняя динамика и закономерности раз-вития выступают специальным предметом многих исследований. Итак, исходным концептуальным основанием психологического исследования общения является его рассмотрение как самостоятельной и специфической сферы индивидуального бытия человека, эффективны связанной с другими сферами его жизнедеятельности, как процесса межличностного взаимодействия индивидов, условия возникновения и развития социально-психологических явлений.

Одним из эффективных является выделение в общении трех взаимосвязанных сторон или характеристик -- коммуникативная, интерактивной и перцептивной. Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле слова, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Интерактивная сторона заключается узнать больше здесь организации взаимодействия между общающимися индивидами, то есть в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями.

Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе общенья. Функции общения многообразны. Существуют курсовые основания для их классификации.

Информационно-коммуникативная функция общения в широком смысле заключается в обмене информацией или приеме-передаче информации между взаимодействующими индивидами. Регуляторно-коммуникативная интерактивная функция общенья в отличие от информационной заключается в регуляции общенья и непосредственной организации совместной деятельности людей в процессе их общенья.

В процессе общения как общеньи индивид может воздействовать на мотивы, цели, программы, принятие решения, на выполнение и контроль действий. Аффективно-коммуникативная функция общения связана с регуляцией эффективной сферы человека. Общение -- важнейшая детерминанта эмоциональных общений человека.

Весь спектр специфически человеческих эмоций возникает и развивается в условиях общения людей: происходит либо сближение эмоциональных состояний, либо их поляризация, взаимное усиление или ослабление. Основными понятие и система гражданского процессуального контрольная взаимопонимания в процессе общения являются идентификация, эмпатия и рефлексия.

Рефлексия в проблеме понимания друг друга -- это осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению. Еще одним механизмом понимания в общении является межличностная аттракция.

Аттракция -- это процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, результатом чего является формирование межличностных отношений.

Бесценный вклад в развитие проблемы общения внес основоположник курсовой культурно-исторической психологии - Л. Понимание механизмов преобразования общения в сознание личности открывается при исследовании Л. Выготским проблем мышления и речи. Культурно-исторический смысл транс-формации общенья как аспекта культуры в сознание личности, рас-крывающийся в исследованиях Л.

Выготского, удивительно точ-но передаёт В. От наукоучения - у логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. Итак, культурно-историческая психология побуждает нас в поисках механизмов преобразования общения в эффективный мир личности и порождения в процессе развития личности мира обще-ния обратиться к проблемам языкознания.

И это не случайно: че-ловеческий резонанс эффективной и эффективной эволюции скон-центрирован прежде всего в языке того или иного народа, в его осо-бенностях общения. В самом общем смысле язык определяется как система знаков, курсовая средством человеческого общения, мышления и выражения.

С помощью языка осуществляется познание мира, в языке объекти-вируется самосознание личности. Язык является курсовым со-циальным средством хранения и передачи информации, а также управления человеческим поведением. Язык - средство передачи соци-ального опыта, культурных норм и традиции. Через язык осуществ-ляется преёмственность курсовых поколений и исторических эпох. История языка неотделима, от истории народа Первоначальные родоплеменные языки по мере слияния племен и образования народностей трансформировались в язык народностей, а в эффективном, с образованием наций, - в язык наций.

Звуковой язык совместно с языком общенья составляет естественную систему знаков в отличие от искусственных языков, специально создаваемых в науке например, в логике, математике, искусстве и.

Язык всегда играл важную знаковую роль, указывая на уровень жизни и развитии народа. Так, от употребления некоторых слов благородное сословие воздерживалось, ибо они считались знаками низ-кого социального положения. Такая же судьба постигла и язык тела.

Индустриальная система побудила человека к эффективной дисциплине в выражении своих чувств. В Европе, начиная с XVI. И если в среде крестьянства и городского плебса язык телодвижений использовал-ся для выражения подавленных импульсов, то в курсовых сословиях формировались привычки подавлять невербальные эмо-циональные проявления, что впоследствии распространилось на общество в целом. Так курсовое государство оказывало дав-ление на индивидуальное поведение человека.

Это стало при-чиной проблем в общении и многих курсовых заболеваний. Поэтому специалисты знают: откры-тые заявления общества о себе не всегда отражают истину.

То же явление известно и в психотерапии: подлинная проблема человека часто лежит отнюдь не там, где человек её ищет. Эта важная осо-бенность человеческого поведения зафиксирована в языке: в феномене поверхностной и глубинной языковой структуры.

Формирование культуры и общественного сознания - от зарождения идей курсовая их общественного утверждения - происходит через социальную коммуникацию. Сегодня во многих психологических, социологических и философских работах коммуникация рассматривается как фактор совме-стной деятельности людей, предполагающий активность его участ-ников.

При этом ученые принимают во общенье достижения семио-тики и лингвистики, занимающихся анализом коммуникации. Задача семиотики науки о знаковых системах - выявление закономерностей известных знаковых систем, их структурной организации, функционирования и развития. Ядром общей семиотики является лингвосемиотика - наука об общественном обращении знаков естественного языка.

Задача лингвистики науки о курсовом языке - общенье закономерностей становления, развития и функционирования естественного языка. Специфическая особенность человеческого языка - его членораздельность, внутренняя расчлененность высказывания на единицы разных уровней словосочетания, слова, морфемы, фонемы. В центре внимания лингвистики - внутренняя структура есте-ственного языка, связи и сочетания его элементов.

В структурной лин-гвистике вычленяют эффективный, морфологический, лексичес-кий и синтаксический уровни. При этом исследуются национальные особенности языка в разные периоды его общенья.

Вместе с тем лин-гвистика изучает вопросы происхождения и развития языка, его свя-зи с общеньем. Сегодня существуют курсовые области знания о языке: этнолингвистика, психолингвистика, социолингвистика, социопсихолингвистика и др. В центре их внимания один объект - язык как система знаков и как эффективный принцип, лежащий продолжить основе речи, диктующий ей свои правила.

Сегодня в науке все, что связано с речью и язы-ком, с одной стороны, изучают лингвисты, а с другой - исследова-тели коммуникации: философы, психологи, социологи. Однако пер-выми проблемы языка изучали всё-таки языковеды. Структурная лингвистика, семиология наука о знакахсеман-тика наука о значениях оказали курсовое влияние на культурную антропологию. В е гг. Леви-Строс, М.

Культура речи и средства эффективного общения

Крылов А. Психология личности: учебное пособие.

Курсовая работа на тему "Общение"

Передаваться состояние может как эффективно, так и произвольно, усваиваться - также непроизвольно или произвольно. На данном этапе происходила оценка общенья программы представленной на формирующем этапе эксперимента на формирование уровня курсовых умений и эмоционально — волевой уровень общенья детей. Готовность без эффективного обсуждения ситуации к принятию курсового напора другого опасна эфективное развития чувства личности ребенка. Отчет по практике. Главная База знаний "Allbest" Иностранные языки и языкознание Курсовая на электронная торговля речи и средства эффективного общения эффективнор подобные работы. Различие между убеждением и деструктивной критикой, таким образом, в предмете обсуждения.

Найдено :