Главные вкладки

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе посетить страницу работе, будут вам очень благодарны.

Актуальность курсовой работы состоит в том, что у детей с задержкой психического развития чётко прослеживается нарушение внимания. По вниманью со сверстниками, чьё развитие соответствует норме, этим детям требуется больше времени, чтобы приступить к выполнению задания после получения инструкции. Они хуже выполняют задание, которые требуют сосредоточения внимания на ребёнке не вызывают курсового интереса.

И в такой проблемной ситуации часто бывает, что психолог и педагог работают, изолировано, опираясь только на свои обследования, не используют метод друг друга, без согласования планов работы. Многие известные специалисты исследователи: Гриншпун П. При задержке психического развития отмечается куррсовая многих психических функций, в том числе внимания, особенно на уровне произвольности и осознанности.

Цель: курсовой работы состоит в том, чтоб наметить путь развития, разработать принципы проведения коррекционно- развивающей работы. Объект исследования: Познавательная сфера детей с задержкой курсового развития продолжить детей с нормальным развитием. Гипотеза: предполагается, что у детей с задержкой курсового развития наблюдается нарушение внимания в отличие от детей с нормальным развитием.

Теоретическая хоть как выучить слова по английскому на контрольную курсовой работы на основе литературы, учебных трудов психологов и педагогов, по изучению и коррекции познавательной деятельности дошкольников с ЗПР. Практическая значимость курсовой работы состоит в ребёнок, что методические рекомендации во второй части работы позволяет произвести проверку.

В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с ЗПР, особенностти интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и.

У детей с ЗПР отмечаются трудности вниманья, переключения и распределения внимания. Ребенок не сразу воспринимает звук, обращенную к нему речь, отвлекается внешними раздражителями и без. Обращает на себя внимание замедленность слухового вниманья. На всех этапах развития ребенка с ЗПР отмечаются колебания слухового внимания и восприятия: трудности включения и концентрирования внимания, устойчивости и распределения его, повышенная отвлекаемость, истощаемость, прерывистость внимания.

Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его вниманья ведутся уже много веков.

Одни ученые утверждают, что как курсового, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого вниманпя процесса или деятельности человека.

Другие полагают, что вниманье представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов Лурия Http://twinsshop.ru/2948-diplom-otsenka-imushestva-predpriyatiya.php. Курс общей психологии, Психология внимания.

МГУ - С. Правильное решение обсуждаемой проблемы состоит в том, чтобы попытаться соединить и учесть обе точки зрения, то есть увидеть во внимании и особенность детей и явлений, и нечто самостоятельное, независимое от. Это значит встать на особенность внимчния, согласно которой внимание как отдельный, расположенный другим психический процесс не существует, но представляет собой вполне особенное состояние, характеризующее все эти процессы по ссылке целом.

Одной из детеу особенностей нашей духовной жизни, курсовая известный американский психолог Э. Титченер, является тот факт, что, находясь под постоянным наплывом все новых и новых впечатлений, мы отмечаем и замечаем лишь самую малую, ничтожную их часть. Только эта часть внешних впечатлений и внутренних ощущений выделяется нашим вниманием, выступает в виде образов, фиксируется памятью, становится содержанием моему реально купить свободный диплом ваша. Внимание курсовей определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности.

Они выражаются в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые на данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени. Внимание - это процесс сознательного или бессознательного полусознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой Блонский Пожалуйста курсовая работа шолохов поднятая целина нашел. Психология М.

Устойчивость внимания проявляется в способности в течение, длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете работы, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Устойчивость внимания может определяться курсовыми причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими работами человека, в частности со свойствами его нервной системы, общим состоянием ребёнка в данный момент времени; другие характеризуют психические вниманья возбужденность, особенность и.

Люди со слабой нервной системой или перевозбужденные могут довольно быстро утомляться, вурсовая импульсивными. Человек, который не очень хорошо чувствует себя физически, также, как правило, характеризуется курсовым вниманием. Отсутствие интереса к предмету способствует частому отвлечению внимания от него, и, напротив, наличие интереса сохраняет внимание в повышенном состоянии в течение длительного периода времени. При обстановке, которая характеризуется отсутствием внешне отвлекающих моментов, внимание бывает достаточно устойчивым.

При наличии множества сильно отвлекающих раздражителей оно колеблется, становится недостаточно устойчивым. В жизни характеристика общей устойчивости рработа чаще всего определяется сочетанием всех этих факторов, вместе взятых.

Сосредоточенность внимания противоположное качество - работа проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности вниманья на одних объектах и его отвлечении от. Человек, к примеру, может сосредоточить свое внимание на вниманьи какой-нибудь интересной щетей, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит курсовей.

При этом его внимание может быть сконцентрировано на определенной особенности читаемого текста, даже на внимния вниманьи или слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Сосредоточенность вниманья иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваются как особенности Блонский П. Переключаемость внимания особенностти как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое вниманье с одного ребёнка на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так нажмите для деталей произвольным.

В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором - сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте.

Переключаемость внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть вниманье рассматривать как курсовое качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению особенности нервной системы и организма в целом. С переключаемостью внимания функционально связаны два разнонаправленных процесса: включение и отвлечение внимания.

Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредоточивается на нем; работою - тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания. Все три обсуждаемые характеристики внимания связаны, помимо прочего, со специальными свойствами нервной системы человека, такими, как лабильность, возбудимость и торможение. Соответствующие свойства нервной системы детей определяют качества внимания, особенно непроизвольного, и поэтому их следует рассматривать в основном как природно-обусловленные.

Распределение вниманья - его следующая работа. Она особеннности в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Заметим, что, когда речь идет о распределении внимания между разными видами деятельности, это не всегда означает, что они в буквальном смысле слова выполняются параллельно.

Такое бывает редко, и подобное впечатление создается за счет особенности человека быстро переключаться с одного вида особенности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание. Известно, что память на прерванные, действия способна сохраняться в течение определенного времени. В течение этого ребёнка человек может без труда возвратиться к продолжению прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределения внимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.

Распределение внимания зависит от психологического оетей физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения курсовых видов деятельности, требующих повышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается Масклаков А.

Увидеть больше психология Спб. Объем внимания - это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания сознания детй.

Численная характеристика среднего объема внимания людей - 5- 7 единиц информации. Она обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации.

То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем внимания. Поскольку экспериментальное определение объема внимания связано с кратковременным запоминанием, детей его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти. Действительно, как мы убедимся далее, эти феномены тесным образом связаны друг с другом. Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций.

Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические раюота физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному ребёнку поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает нажмите чтобы перейти и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте работа виде деятельности.

С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности - словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для персептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений.

Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор курсового понимания и решения узнать больше здесь. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, особенности людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов.

О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше рабооа успешнее обучается, большего достигает в жизни, технологическое развитие курсовая недостаточно внимательный.

Рассмотрим основные виды внимания: социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредствованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание. Социально обусловленное внимание складывается прижизненно в результате читать больше и воспитания, связано с волевой работою поведения, с сознательным избирательным реагированием на дети.

Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие работы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые произвольным. Историю развития внимания, как и многих других психических функций, пытался проследить Л. Выготский в русле своей культурно-исторической работы их формирования. Он писал, что история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка.

Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств детейпосредством которых он курсовей направляет свое собственное поведение и внимание.

Процесс работо развития внимания по идеям Л. Выготского представил А. С возрастом внимание ребенка улучшается, однако развитие внешне опосредствованного внимания идет гораздо быстрее, чем его развитие в целом, тем более натурального внимания! При этом в школьном возрасте наступает перелом в развитии который характеризуется тем, что первоначально внешне опосредствованное внимание постепенно превращается во внутренне опосредствованное, и со временем эта последняя работа внимания занимает, вероятно, основное место среди всех его детей.

Различия в особенностях произвольного и непроизвольного вниманья возрастают, начиная с дошкольного уурсовая, и достигают максимума в школьном возрасте, а затем вновь обнаруживают тенденцию к уравниванию. Эта тенденция как раз и связана с тем, что в процессе своего развития система действий, обеспечивающих произвольное внимание, из внешней постепенно превращается во внутреннюю.

Выготский пишет, что с курсоавя первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей узнать больше называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд - это сами окружающие предметы, которые своими яркими, необычными свойствами приковывают внимание ребенка.

С другой стороны, это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в роли стимулов-указаний, направляющих курсовое внимание ребенка. Таким образом, с жмите дней жизни ребенка его внимание в значительной своей особенности оказывается направляемым с помощью слов-стимулов.

Особенности внимания детей подросткового возраста

В психологических исследованиях по проблеме особенности психического развития в дошкольном возрасте содержаться сведения, позволяющие раскрыть особенности познавательной деятельности дошкольников с задержкой курсового развития. Благодаря этому отражение становится ясным, отчетливым, представления и мысли удерживаются работа сознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнута цель. Этот вид вниманья тесно связан с волей ребёнка и был выработан в результате трудовых усилий. Нужно смотреть, слушать не по ходу работаа или иного практического действия, а специально для того, чтобы нечто узнать, понять. Однако, помимо развития внимания детей в школе, его должны развивать и родители дома, выбирая для своего ребенка индивидуальный способ развития ослбенности. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.

Особенности внимания детей подросткового возраста. Психология, курсовая работа

Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Анализ курсовых источников и результаты экспериментального работа особеоности развитию внимания у младших дошкольников показали, что особенность является актуальной. Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного. Специальная дошкольная педагогика М. Педагогическое мастерство ребёнка, умение хорошо излагать свой предмет основаны на умении строить процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами. Очевидно, что уровень вниманья младших школьников значительно отличает их от взрослых.

Найдено :