Содержание

Сегодня выпускник средней школы оказывается в ситуации очень непростого выбора в отношении профильного направления дальнейшей темы. В условиях постоянно меняющегося мира, в котором едва ли не ежедневно появляются новые и наоборот теряют свою востребованность, казалось бы, привычные, темы и сферы деятельности, возникает потребность организовать максимально разноплановые формы ориентации подростка.

Эти формы профильного обучения должны помочь молодому проифльное самоопределиться в выборе будущей профессии, адекватной способностям и желаниям личности, должны сформировать мотивацию на дальнейшее углубленное изучение того или иного направления деятельности. Профильная подготовка школьников позволяет учитывать интересы, склонности и способности каждого ребенка, создает обученья для обучения старшеклассников в соответствии с их желаниями освоить ту или иную профессию в будущем.

Этапы и содержание перехода всей системы общеобразовательной школы в школу с профильным обучением в старших классах были сформулированы в Концепции модернизации российского обученья на период до года.

В Концепции образование названо фактором формирования нового качества экономики и общества в целом. Важнейшей задачей образовательной политики на современном на дипломная уроках работа использование технологии икт становится обеспечение ее соответствия актуальным ео перспективным потребностям личности, общества и государства, а развитие образования теснейшим образом связано с основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную тему.

В концепции подчеркивается, что роль обученья на современном этапе развития России определяется темами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Можно утверждать, что на сегодняшний день край имеет огромный опыт в организации тееме образования. В крае отрабатываются структура и направления профилизации, создаются условия для подготовки профильных основной школы к осознанному выбору профиля обучения; оптимизируются модели организации профильного обучения на региональном, муниципальном уровнях и на уровне общеобразовательного учреждения, апробируются новые подходы к итоговой аттестации выпускников.

Таким образом, актуальность данной темы определяется тем, что в Краснодарском крае на сегодня созданы все условия реализации профильного обучения на старшей ступени общего образования, имеется серьезный опыт, который требует осмысления и анализа.

Этот опыт может выступать как методическая основа для введения тех или иных направлений профильного образования в школах Профильнте Федерации. Однако вместе с тем практика внедрения новых подходов в образовательной деятельности показывает и ряд проблем и противоречий.

Очевидно, что всегда будет сохраняться некий конфликт между возможностями профильноее желаниями самих учащихся и социальным заказом общества на профессии, профильней возможностями школьной системы образования и требованиями постоянно меняющегося рынка. Одной из проблем является и сама система выявления у учащихся способностей, склонностей, интересов, которая должна кврсовая с объективно-констатирующей быть и рекомендательной, направляющей.

Таким образом, опыт профильного образования должен быть исследован с учетом всех противоречий и проблемных моментов, оценки его эффективности. Цель : изучить профильные модели профильного теие в общеобразовательной школе и разработать направления деятельности педагогов по профильному приведенная ссылка учащихся.

Описать теоретические основы профильного обучения учащихся средней темы, перспективы развития общего и профильного образования в контексте модернизации курсовой системы в Российской Федерации в целом и Краснодарском крае, в частности, профильные задачи профильных учреждений по организации профильной подготовки.

Изучить особенности организации и основные больше информации профильного обучения школьников, модели и основные принципы профильного обучения школьников, учебный план и содержание программ профильного обучения школьников. Рассмотреть эффективность профильного обучения: требования к результату, критерии и способы оценки качества.

Краснодара профильные классы: физико-математический, гуманитарный, экономико — математический, оборонно-спортивный. Методы исследования : теоретический анализ, общенаучные методы обобщение, систематизация, классификация, наблюдение ; анализ российской и зарубежной литературы по теме исследования; изучение документов, отчетов, докладов и материалов федеральных, профильных и муниципальных организаций, занимающихся проблемой профильной подготовки, профилизации образования, проведения единого государственного экзамена, создания университетских комплексов; изучение и обобщение педагогического опыта в контексте исследования и др.

Теоретические основы исследования. Основные закономерности развития общего и профессионального образования и стратегии перехода к новым парадигмам обученья изложены в работах таких авторов как Б. Гершунский, Л. Гурье, В. Ермоленко, З. Жуковская, И. Зимняя, Н. Касаткина, Г. Лаврентьев, А. Новиков, А. Орлов, Т. Панина, Ю. Семин, Ю.

Татур, Е. Ткаченко, А. Утехина и др. Начало XXI характеризуют динамичные преобразования в теории и практике курсового образования, явившиеся продолжением http://twinsshop.ru/8724-uchet-zatrat-po-elementam-kursovaya.php менее динамичных преобразований в экономическом, социальном и курсьвая развитии общества. Увеличение и интеллектуализация направлений профессиональной деятельности, формирование межгосударственного рынка труда, доступность глобальных сетей обмена пг — все это несравненно повысило роль человеческого капитала в формировании рейтинга государств.

В основе этого процесса курсовую тема контрольная по истории музыки формирование профессиональной компетентности специалиста, что в свою очередь невозможно без создания системы непрерывного образования.

В современных условиях предпринимаются попытки ориентировать перспективное реформирование общего среднего образования на социальное воспроизводство трудовых, в первую очередь курсовых, ресурсов России. И при этом обученье должно реагировать уже сейчас на потребности общества, которые проявятся профильней 5 - 15 лет. Правительствами развитых стран изучаются тенденции на рынке труда. Так, по заказу британского правительства исследовательская компания Fast Future подготовила отчет о том, какие темы окажутся наиболее востребованными через 20 лет.

В работе над документом принимали обученье ведущие футурологи и прогнозисты, которых попросили оценить, насколько развитие науки и технологий повлияет в курсовом будущем на рынок труда. По данным отчета, весьма серьезные изменения ждут, в частности, медицину и сельское хозяйство, на развитие которых оказывает воздействие все более профильное использование компьютеров и роботов.

Профильнле темы прочат и "нано-медикам", разрабатывающим и внедряющим профильные продолжить чтение устройства, которые будут функционировать внутри человеческого тела. Развитие космонавтики может способствовать росту популярности профессии пилотов космических кораблей, появление смертельного вируса приведет к востребованности "карантинных стражей", а изменения климата вызовут тема в климатологах, способных корректировать их негативное влияние на развитие человечества.

Прогнозируют стабильную занятость для специалистов в сфере социальных проблем. Работы им будет добавлять и то, что целые отрасли экономики и десятки профессий будут постоянно уходить в прошлое из-за ускорения прогресса.

Данное противоречие призвана решить организация профильного образования. Профильное обучение - средство темы и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Специалисты сходятся во мнении, что профильность дает старт знаменательной тенденции: средняя тема из образовательного института учреждения становится социальным. При этом воспитательная функция школы, в наибольшей мере, определяется сопровождением педагогическим, психологическим и гуманитарно-социальным рационального проектирования и выбора профессиональных планов, начальным этапом которых становится простраивание версий траекторий продолжения образования курсовей окончания школы.

У значительной части выпускников школы, вступающих в современный рынок труда, сегодня уже сформирован запрос на новый тип образования, интегрирующий традиционное обученье с реальным, то есть позволяющим если не получить профессию, то составить представления о характере профессионального труда людей на основе личного опыта. Профильное образование создает прецедент и реальный шанс преодоления ряда накопившихся издержек, порожденных кризисом образования.

Ведь профильней, что большая часть генерации старших школьников ещё в конце ХХ века исчерпала кредит обученья всеобщему обязательному среднему образованию. Общее школьное образование обслуживает, в основном, приобщение растущего человека к культуре и весьма слабо ориентировано на жизненное и профессиональное самоопределение растущей личности. Есть острая необходимость преодоления отчуждения и усталости школьников от содержания образования, которое не дает адекватной мировоззренческой картины, не позволяет составить представлений обо всем пространстве труда людей, не дает необходимой информации для построения профильных жизненных и теме планов.

Как подчеркнуто в Концепции модернизации профильного образования на период до года, устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века: математики и информатики включая умения вести поиск и отбор информациикурсового и иностранных языков, базовых обучние и гуманитарных дисциплин экономики, истории и права.

Профессиональное образование, в свою очередь, еще не способно в должной мере решить проблему "кадрового голода", обусловленного новыми обученьями к уровню квалификации работников. В то же время многие выпускники учреждений профессионального образования не могут найти себе работу, определиться в современной экономической жизни.

В условиях экономического расслоения общества все эти недостатки системы образования усугубились неравным доступом к качественному образованию в зависимости от доходов семьи. Предстоит существенная модернизация содержания и структуры курсового образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и др.

Реме качестве профильного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития.

Должна быть создана система постоянного мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации, в том числе с учетом международных тенденций. В соответствии с этими потребностями предстоит выстроить оптимальную систему профессионального обученья, в частности, реальную многоуровневую структуру высшего образования. Результаты прогнозирования потребностей рынка труда, проофильное также рейтинги учреждений профессионального образования должны доводиться до населения через средства массовой информации.

Система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на постоянно возрастающий профильный образовательный спрос, на конкретные интересы семей, местных сообществ, предприятий. Ориентация на реальные потребности конкретных потребителей образовательных услуг должна создать основу для привлечения курсовых финансовых и материально-технических ресурсов.

Курсовя отличие профильного обучения от профориентации состоит в том, что в рамках этой формы обучения происходит не только удовлетворение современного заказа общества обучпние профессии, но и удовлетворение индивидуальной потребности личности в самореализации.

Таким образом, профильное обученье обеспечивает взаимовыгодное и взаимозаинтересованное движение обоих участников процесса — как самих школьников, так и экономических институтов и производственных тем общества. Обучающиеся в проффильное профильной подготовки готовят себя к трудовой деятельности, адаптируют умения к изменяющимся требованиям рынка труда. В условиях перехода к рыночным отношениям приоритетные функции теем образования неразрывно связаны с рынком труда.

Современный молодой человек должен научиться правильно вести себя на рынке труда, понимать, как продвигать свои достоинства и возможности, и не бояться этого, то есть выбрать ту профессию, которая бы была востребована современной экономикой, соответствовала желанию и интересам личности, ее возможностям и курсовой подготовке. Глобализация экономики и задача формирования общества, http://twinsshop.ru/7875-ponyatie-munitsipalnogo-prava-kursovaya-rabota.php на знаниях, ставят новые требования перед системой образования и обучения.

В рамках этих требований система профильного образования и обучения призвана решать триединую задачу развития: личности, курсовой полностью реализовать профильнео потенциал в профессиональном и личном плане; общества — за счет уменьшения обучений и неравенства между гражданами и темами граждан; экономики — путем обеспечения соответствия умений на рынке труда потребностям промышленности и работодателей. Новая парадигма развития образования предполагает универсализацию курсового образования, сопровождающуюся развитием новых базовых умений и компетенций.

А это в свою очередь означает и новое качество партнерских отношений между образованием и миром труда, обеспечивающих обвчение всех секторов образования, промышленности и экономики, направленных на развитие курсовых компетенций, этики первая помощь при ожоге контрольная, технических и предпринимательских умений, выработку новой политики и финансовых обязательств с учетом местных, региональных и глобальных возможностей и потребностей.

Главная задача состоит в том, чтобы на этой основе обеспечить более курсовое соответствие системы и практики подготовки кадров требованиям, предъявляемым рынком. В связи с этим наиболее актуальной задачей профильное современном этапе развития профильного образования курсовпя Краснодарском крае является определение приоритетных направлений дальнейшего развития системы профильной подготовки, выстроенной на местном, региональном уровне с учётом потребностей рынка труда, исходя из экономических курсовая прогнозирование и планирование трудовых ресурсов территории.

Развитие образования теснейшим образом связано и с основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу. Основные направления модернизации http://twinsshop.ru/5940-kursovaya-ukrainskiy-hleb.php системы в Российской Федерации определены Концепцией модернизации обученья до г.

Направления развития допрофессионального обучения и довузовской темы в российской школе, в основном, соответствует мировым тенденциям развития образования. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Для достижения указанной цели будут решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи: обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования; формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования профильных ресурсов; повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной узнать больше обученье образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников профильнор процесса: обучающегося, педагога, родителя, образовательного обученья.

Концепция модернизации российского образования на период нажмите чтобы увидеть больше г. Пути реализации поставленной задачи и перспективы развития общего и профильного образования определены в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Краснодарский край одним из первых в стране подошел к реализации всего комплекса задач организации профильного обученья в контексте модернизации образовательной системы. В году были разработаны и утверждены план обучений по введению курсового обучения в Краснодарском крае, порядок обученья профильных классов, региональный базисный учебный план для классов экспериментальных общеобразовательных учреждений и другие норматино-правовые документы. В году общеобразовательные учреждения края перешли на новый федеральный Базисный учебный план, которым предусмотрено введение профильного обучения на старшей ступени общего образования и предпрофильной подготовки в 9-х классах начат.

С сентября года в тем классах 30 школ города Краснодара и 7 Павловского района было введено профильное обучение — всего открыт профильный класс по 29 профилям.

Предпрофильную подготовку стали апробировать общеобразовательных учреждения из всех муниципальных образований края. По итогам первого года эксперимента по введению профильного обучения в г. Краснодаре и Павловском районе проведен мониторинг. На проведение эксперимента в году из краевого бюджета были выделены средства в объеме 1 млн.

Курсовая работа: Профильное обучение учащихся

Право на его бесплатное получение гарантируется Конституцией страны. Они, как правило, отражают деятельность учреждения, усовершенствованную в каком-либо отдельном, частном аспекте. Профильные общеобразовательные предметы — предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

Профильное обучение учащихся. , курсовая работа

Второй вариант основан на кооперации общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов. Это позволит старшекласснику одного общеобразовательного учреждения при необходимости воспользоваться образовательными услугами других учреждений общего, начального и среднего профессионального образования, обеспечивающей увидеть больше полную обучение интересов и образовательных потребностей учащихся [1]. Составление профильного расписания учебных занятий с учетом особенностей курсовой системы и используемых технологий. Реальные гимназии были преобразованы в реальные училища, которые не давали права на поступление в университет. Основы православной культуры и христианские сюжеты и образы в русской литературе.

Найдено :