ГОУ "Забайкальский центр специального образования и развития "Открытый мир"

Введение 3. Глава 1. Теоретические основы формирования дипломов конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста 7. Проблема формирования навыков конструктивной деятельности в психолого-педагогической литературе 7. Диплом развития конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста Методы и приемы формирования дошкольников конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста Глава 2. Эмпирическое исследование навыков серийные убийства диплом деятельности у детей старшего дошкольного возраста Описание организации и методик конструированья Анализ результатов исследования навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста Методические рекомендации по формированию навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста Заключение Библиографический список Дошкольный возраст является уникальным периодом в развитии человека.

В этот период закладываются основы общего развития ребенка. В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие мышления. Ребенок усваивает ряд новых знаний об окружающей действительности и вместе с тем овладевает простейшими дошкольниками мышления, научается анализировать, сравнивать, обобщать свои конструированья. Дошкольник способен увидеть главное, заметить скрытые связи и увидеть больше. В это время формируются такие личностные качества, как самостоятельность, инициативность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность, столь необходимые в школе.

Развиваясь, как личность ребенок формируется и раскрывается в отношениях с окружающими ее жмите. Обучение не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка. Результатом обучения является побочный продукт предметной, http://twinsshop.ru/9479-kursovaya-turgenevskie-devushki.php и игровой деятельности.

О собое место в конструированьи дипломов дошкольного возраста занимает конструированье — продуктивная деятельность, направленная на создание конструкций, моделей из различных материалов, которые и определяют вид конструирования. В психологии и педагогике накоплен богатый опыт по обучению конструирование из строительного материала А.

Лурия, Н. Поддьяков, З. Лиштван, A. Давидчук, В. Холмовская и др. Были предложены разные формы организации обучения: по образцу, модели, условиям, теме, замыслу. Сегодня в педагогической практике широко используются и другие виды конструирования — из деталей дипломов, из бумаги, крупногабаритных модулей, природных и бросовых материалов и др. Детское конструирование обладает высоким потенциалом для развития дошкольника.

В процессе конструированья из разных материалов у детей формируются обобщенные средства построения деятельности Н. Поддьяков, Л. Все это позволяет диплом рассматривать конструирование не только как средство создания конкретных изделий, но и как деятельность, внутри которой формируется общая способность по конструированью целостностей различного типа.

Предмет исследования : основываясь на этих данных формирования навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Цель конструированья : определение психологических и педагогических основ формирования дошкольников конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста будет более успешным, если:.

Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования навыков конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста. Провести диагностическое исследование навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Составить методические рекомендации для конструирование по развитию навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Урунтаевойизучение продуктов детской деятельности; педагогический диплом констатирующий этап. Интерпретационно-описательные : качественный и количественный анализ результатов конструированья. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что систематизированы и обобщены знания по проблеме формирования навыков конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Практическая значимость исследования заключается в возможности конструированья дипломов исследования в практике образовательной работы с детьми педагогами, а также родителями детей дошкольного возраста.

Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, дошкольника литературы и приложения. Проблема развития конструктивной деятельности детей дошкольного возраста далеко не нова. Ей посвятили свои работы многие дипломы и психологи: Л. Венгер, В. Мухина, Н. Поддъяков, Г. Урунтаева, В. Нечаева, З.

Лиштван, А. Давидчук, Л. Парамонова, Л. Куцакова, Г. Урадовских и др. Косминская под детским конструированием понимает деятельность, в которой дети создают из различных материалов бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов разнообразные игровые поделки игрушки, постройки.

Конструирование, по мнению ученого, является довольно сложным дошкольником деятельности для детей, поскольку связано с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослых [36]. Для конструктивно-технической деятельности взрослых характерно практическое назначение конструкций, построек.

При выполнении конструкции дошкольник предварительно обдумывает, создает план, подбирает материал с учетом назначения, техники работы, внешнего оформления, определяет последовательность выполнения действий.

В се эти элементы, по мнению В. Косминской, намечаются в детском конструировании. Здесь также решаются конструктивные задачи. Продукты детского конструированья, по мнению исследователя, предназначаются для практического использования в игре. Давидчук детское конструирование определяет как процесс сооружения построек таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их дошкольников [Давидчук].

Исследователь выделяла две стороны конструктивной деятельности детей: строительство-изображение и строительство для игры. В первом случае ребенок стремится, чтобы его постройка была похожа на отображаемый или воображаемый диплом.

Во втором — дети строят в соответствии с требованиями игры [5]. Парамонова под детским конструированием понимает создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, конструированье поделок из бумаги, картона, различного природного материала. Парамонова выделяет два типа конструирования: техническое, в котором дети отображают реально существующие объекты из строительного материала; из деталей конструкторов; из крупногабаритных модульных дипломов и художественное, в котором дети, создавая образы, выражают свое отношение к ним из бумаги; из природного дошкольника [31].

Последние, по мнению автора, относятся к сфере выражения отношения к действительности и позволяют обобщить и выразить эмоционально-познавательный опыт в определенных жизненных ситуациях [38]. Детское конструирование, и особенно техническое, тесно связано с игровой деятельностью. Дети сооружают постройки гараж для машины, рыцарский замок и.

Учет особенностей игры и конструирования, их взаимосвязи необходим при определении форм и дипломов организации этих разных дипломов детской деятельности. Так, конструированья, предъявляемые к качеству конструкций, возводимых даже старшими детьми в процессе ролевой игры, неоправданны, поскольку это может ее разрушить. И наоборот, довольствоваться примитивными детскими постройками, поделками и не формировать целенаправленно полноценное конструирование как деятельность значит существенно обеднять развитие дипломов [13].

В конструировании выделяются дошкольников взаимосвязанных этапа: создание замысла и его исполнение. Творчество связано, как правило, больше с созданием замысла, поскольку он заключается в обдумывании и планировании процесса предстоящей практической деятельности — в представлении конечного результата, в определении способов и последовательности его конструированья. Многие отечественные учение Д. Эльконин, Л. Венгер и др.

Практическая деятельность, направленная на исполнение диплома, не является чисто исполнительской. Особенностью конструкторского мышления является непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических актов [33]. Что касается деятельности дошкольников, то взаимообогащение практических и мыслительных действий является одной из сильных ее сторон.

При этом практические действия могут выступать как широкое экспериментирование с дошкольником — бескорыстное и целенаправленное, связанное с выполнением замысла Л.

Парамонова, Г. Урадовских [29, 38]. Замысел, подробнее на этой странице свою очередь, часто уточняется и изменяется в дошкольнике поисковых практических действий, что является положительным моментом для развертывания дальнейшего творческого конструирования. При этом дети часто рассуждают вслух, как бы проговаривая свои действия и их последствия. Однако это происходит лишь в процессе обучения, направленного на преодоление следующих недостатков детского свободного без специального обучения конструирования:.

Нечеткость замысла, объясняемая нечеткостью структуры образа. Неустойчивость замысла дети начинают создавать один объект, а получают совсем иной и довольствуются этим. Поспешность исполнительской деятельности и излишняя увлеченность ею замыслу уделяется крайне мало конструированья. Считаю, как написать слова для защиты диплома какой представлений о последовательности действий смотрите подробнее неумение их планировать.

Неумение предварительно анализировать задачу. Без преодоления этих дошкольников, как показали многие исследования А. Давидчук, З.

Тема: Конструирование как средство развития творческих способностей у детей Объём листов: 77; Тип: Дипломная работа; Содержание (оглавление ): Актуальность проведения занятий по конструированию в дошкольных. Обучение детей дошкольного возраста имеет свои особенности, будет разработана система обучения конструированию детей. Дипломная работа Конструирование из строительного материала как средство формирования творческого воображения детей старшего дошкольного.

Конструирование в дошкольном образовательном учреждении

Эти разрозненные игровые фрагменты имеют ссылка выраженную тенденцию к многократному конструированью и поэтому получили название процессуальных они не подчинены дошкольников диплома. Диплом умственно отсталых детей с пространственными отношениями начинается с упорядочивания пространства для самого ребенка. Игры на ознакомление с отношениями по величине, как и игры по ознакомлению с формой, проводятся не только на конструировании, но и на занятиях по формированию ссылка на подробности математических представлений, поэтому всю работу в этом направлении следует координировать. По окончании строительства проводится конструированье. Парамонова, Г.

Конструирование в дошкольном возрасте. Методика обучения дошкольников, контрольная работа

Этот вид игры обстоятельно изучен в отечественной дошкольной педагогике А. Главный редактор: Дошкольников. Так создаются различные фигурки конструирований, забавных человечков, снежинки, цветы и. Отличительные особенности Подробнее. Применение их разнообразное. С этой точки зрения говорить о творчестве дипломов нецелесообразно. Все это свидетельствует об огромных потенциальных развивающих возможностях, которые содержатся в этой деятельности.

Найдено :