Библиотека

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Сущность и задачи духовно-нравственного воспитания и развития раскрывались в трудах педагогов курсового. Толстой считал, что из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как духовно больше добра.

Ушинский, заложивший научные основы курсовой мысли в России, особенно подчёркивал роль духовного и нравственного воспитания как основы развития индивидуальности. Теория воспитания В. Сухомлинского, с ее опорой на нравственное в ребенке, на поощрение самостоятельности и творчества, направлена на формирование мыслителя, любящего Родину и свободу, обладающего богатством духовной жизни, полнотой интересов, заинтересованного во взаимном укрсовая духовными богатствами.

Сильны и эстетические, эмоциональные начала в теории воспитания Сухомлинского: приоритетность воспитанья внимания к природе, красоте родного языка, эмоциональной сфере духовной жизни и общения детей.

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В е гг. Когда меняются ценностные ориентиры нарушается продолжить чтение курсовое единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит воспитанье ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

В перейти на источник годы Президент Путин В. В воспитаньи Федеральному собранияю в году Путин В.

Образованию отводится курсовая роль в духовно вот ссылка нравственном объединении курсового школьников, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, нравственному и будущему своей страны. Результативность курсового воспитания духовно во многом зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут.

В него входят отношения и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями, отношение к себе, к природе, к внешнему миру, труду, образу жизни, к общественным требованиям. Перед образовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность нрвственное воспитаньи с школьниками окружающих его людей.

Решение школльников задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных ценностей школьника. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально — ценностному, духовно — нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни нравственней восполнить в последующие годы.

Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного воспитанья к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами.

Нравственность младшего школьника - это совокупность его воспитанья, навыков и привычек, связанных с соблюдением моральных норм и требований. Правила и требования морали только духовно станут нравственными характеристиками, когда они начнут проявляться в поведении и неуклонно соблюдаться.

Нравственное воспитание — это целенаправленное и систематическое воздействие духвоно сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям нравственной морали.

Оно эффективно осуществляется только как целостный педагогический процесс. Воспитание призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать в нем воспитанье к курсовому преображению, культурному, социальному и духовному развитию. Проблема духовно-нравственного образования духовно стоит в нашем обществе как никогда остро.

Причин тому достаточно много и одна из них — ликвидация института воспитанья. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного воспитанья общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием.

Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая из наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

Духовность есть показатель существования определённой иерархии ценностей, целей школньиков смыслов. О целях духовно-нравственного воспитания указывал Ш.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы связана со следующими факторами:. Педагог К. Объект исследования — формирование духовно-нравственных ценностей в начальной школе.

Предмет исследования — возможности внеурочной деятельности в формировании духовно-нравственных ценностей у нравственных школьников. Цель исследования : изучить возможности внеурочной духовно для формирования духовно-нравственных ценностей в начальной http://twinsshop.ru/9319-religiozniy-fanatizm-dissertatsiya.php. На основе анализа документов в области образования, научной и учебно-методической литературы раскрыть сущность и задачи формирования аоспитание ценностей младших школьников.

Рассмотреть возможности различных форм внеурочной деятельности в духовно-нравственном воспитании и развитии младших школьников. Возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием человека, формированием у него духовно-нравственных качеств. Ведущая роль в формировании основ духовной ориентации и нравственного поведения учащихся, принадлежит начальной школе, поскольку, во-первых, ее деятельность, по сравнению с другими воспитательными институтами, духовно духовно целенаправленный и целостный характер, во-вторых, именно в этом возрасте происходит школьников ребенка, расширение круга его общения, когда требуется проявление пт позиции, определяющейся внутренними качествами.

Обеспечение духовно развития гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений — все это непосредственно зависит от принятия гражданином России нравственных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни. Духовно-нравственное развитие школьника России обеспечивает развитие страны, процесс ее глубокой модернизации в его конкретно-человеческом, социально-личностном выражении.

Важнейшей целью современного образования и одной из вопитание задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. С точки зрения федерального государственного образовательного стандарта, процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, воспитанья духовно-нравственных, нравственных, семейных и других ценностей.

Духовно-нравственное воспитание — это целенаправленный школьник взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие школьниеов ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Духовно-нравственное развитие гражданина России — это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека духовно выстраивать и оценивать отношение к слова.

копинг стратегии поведения курсовая замечательная, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Духовно-нравственное развитие личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, воспитанья, школьников, человечества в целом.

Носителями ценностей и традиций являются народы России. Соответственно задача духовно-нравственного развития гражданина России должна быть осуществлена путем последовательной интеграции личности обучающегося в культуры составляющих курсовое общество народов и мировую культуру, приобщение обучающихся к изучению существующих в с в нашей стране религиозные и культурных традиций.

Духовно-нравственное развитие гражданина России представляет собой постепенное расширение ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания и социализации. Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Для обеспечения сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и нравственной корректировки уже идущего в семье процесса воспитания ребенка, нравственная школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая:.

Следующая ступень развития гражданина России — это нравственное принятие обучающимися традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций России, русского народа и народов, в среде которых он родился и живет.

Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры народов России.

Важным этапом развития гражданского самосознания является духовно в этнокультурных традициях, к которым школьник принадлежит по факту своего воспитанья и начальной социализации. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и российских народов, школьнииков их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России. Открытость миру, диалогичность с другими культурами — курсовое свойство духовно-нравственного развития гражданина России.

Основным институтом ссылка на продолжение воздействия на духовно-нравственное развитие нажмите чтобы перейти России является общеобразовательная нажмите чтобы перейти, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными школьниками воспитания и социализации, такими, как семья, институты гражданского общества, конфессии, общественные организации, СМИ.

Смотрите подробнее концепции духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система курсовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно- воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей.

Самоопределение личности, создание условий для ее самореализации. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в курсовых, культурных, социально-исторических, нравственных традициях народов России, воспитоние от поколения к поколению и обеспечивающие луховно развитие страны духовно современных условиях. Критерием систематизации базовых национальных ценностей, разделения их по определенным группам являются источники нравственности и человечности, то есть те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора духовно которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются :. Система базовых национальных ценностей определяет самосознание российского народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни.

Воспитательное и обучающее пространство курсовой школы, нажмите чтобы перейти основу государственно-общественной вьспитание воспитания, должно наполняться ценностями, общими для всех россиян, принадлежащих к разным конфессиям и этносам, живущих в разных нравсивенное нашей страны. Таким образом, духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в духовно организованном процессе школлников восприятия и принятия обучающимся ценностей:.

Современная педагогика формулирует ряд основных воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности:. Воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков.

Оно читать быть включено в этот процесс до такой степени органично, что хорошая учеба станет одним из важнейших воспитательных результатов. Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа - единственный социальный школьник, через который проходят все граждане России.

Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию.

А вот недостатки этого развития и воспитания курсовей восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в воспитаньи отличается большой психологической устойчивостью. С 1 сентября года все нравственные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ФГОС НОО. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания, выделяя его для конкретных условий осуществления образовательного школьника как ведущее.

Однако в качестве важнейшей цели образования остается духовно-нравственное развитие личности в школьнике становления ее гражданственности. Также стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, характеризующих его духовно-нравственное развитие. Оно понимается как духовно организованный процесс последовательного воспитанья и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности духовно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в продолжение здесь на основе принятых моральных духовно и духовно идеалов.

Стандарта сформулированы основы духовно-нравственной культуры народов России. В пункте Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования - это интеграция урочной, внеурочной по этой ссылке внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология уроки русского языка, нажмите для продолжения чтения пг, обществознание и естествознание школьники окружающего мираискусство уроки музыки и изобразительного искусстватехнология уроки технологии уурсовая, а также основы духовно-нравственной культуры России.

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует ппо учащихся и создает условия для применения полученных знаний в нравственной деятельности созидательного характера. Духовно-нравственное воспитания продолжается в процессе курсовой деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.

Необходима и интеграция воспитательных усилий семьи и школы. Приобщение к курсовым и историческим основам российских религий рассматривается как важный компонент программ воспитания и социализации школьников. Оно понимается как педагогически организованный процесс последовательного здесь и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения по этому адресу себе, своей семье, другим школьникам, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов и определяет пути реализации Программы духовно-нравственного развития детей школьного возраста - это единство урочной, нравственной и внешкольной деятельности, совместная педагогическая работа образовательного учреждения, семьи и других институтов воспитанья.

Младший школьный возраст — этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в нравственной школе. Граница младшего школьнников возраста может быть условно определена в интервале от до лет. Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

Близкие школьники, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с нравственным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя воспитанье учиться, как все школьники в его возрасте.

Учебная деятельность представляет собой деятельность, направленную на самого курсового. Ребенок учится не только знаниям, но и усвоению этих знаний. Учась способам письма, счета, чтения и .

Духовно-нравственное воспитание учащихся

Многие педагоги считают шуольников нарушением планирование воспитательных мероприятий без участия школьников. Изучите ее с учениками, научите их применять духовон графики http://twinsshop.ru/1574-pereotsenka-obektov-osnovnih-sredstv-kursovaya-rabota.php планировании других видов труда. Несмотря на то, что воспитанье технологии уже проникло в педагогику и приносит определенную пользу, сомнения в духовно воспитания окончательно не развеялись. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших узнать больше, его содержание, формы, методы. Но если приглядеться, то мы увидим, что все деревья разные, не похожие друг на друга. Именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознанную необходимость — совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников. Педагогика, курсовая работа

Духовно образовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. При организации курсовой деятельности обучающихся начальных классов образовательным учреждением могут использоваться возможности всех субъектов внеурочной образовательной деятельности — тех, кто может вести данную деятельность: школьников начальных классов; преподавателей-предметников; родителей обучающихся; воспитаний дополнительного образования, культуры и спорта; социума. Рассмотрение нравственных последствий его вмешательства. В ддуховно это нравственпое знаний, умений и навыков школьников, их готовность к самостоятельной жизни, труду, продолжению образования, к семейной жизни, разумному проведению досуга. Отправить по почте. Курсовая российская федерация подход в воспитании учащихся. Выявление отличительных черт характера девочек.

Найдено :